З метою аналізу стану технологічного обладнання харчоблоків та їдалень у закладах загальної середньої освіти, організації харчування учнів відповідно до вимог Національної стратегії розбудови безпечного і здорового освітнього середовища у Новій українській школі, Департаментом науки і освіти ХОДА серед шкільних їдалень закладів загальної середньої освіти, що відносяться до комунальної власності територіальних громад Харківської області, проводився Регіональний баттл «Супер-їдальня». За результатами конкурсу Комунальний заклад «Роганський академічний ліцей» отримав сертифікат регіонального організаційного комітету з позначкою «Супер-їдальня»! Привітала колектив закладу Ольга АЛФЬОРОВА, заступник директора Департаменту науки і освіти ХОДА – начальник управління освіти. Вітаємо! Бажаємо нових перемог та звершень!
Починаючи з 2001 року у період з 25 листопада до 10 грудня в Україні проводиться широка інформаційна кампанія„16 днів проти насильства”.
В рамках проведення тематичних заходів, з метою привернення уваги та підвищення рівня обізнаності громадськості до проблеми вчинення насильства у будь-яких його проявах, Нацсоцслужбою створено відеоролик „Ми – проти насильства”(хронометражем2 хв.10с.).
https://drive.google.com/file/d/1la749daWpHC_n5_A0ubb92V-UlwWG8jq/view
Третього грудня поточного року пройшов І етап Всеукраїнського конкурсу «Новорічна композиція» (далі – Конкурс), організатором якого являється Національний еколого-натуралістичний центр учнівської молоді МОН України. Метою Конкурсу є формування в учнів дбайливого ставлення до природи, як невичерпного джерела краси і творчого натхнення. В І етапі Конкурсу брали участь заклади загальної середньої освіти Роганської селищної ради. На розсуд були представлені оригінальні та високохудожні роботи, з яких журі довелось вибирати кращі.
Журі оцінювало роботи за такими критеріями: загальне враження від роботи; ідея роботи; техніка виконання; якість виконання; новизна, оригінальність; відповідність роботи вимогам конкурсу. Після бурхливого обговорення були обрані роботи, які представлятимуть нашу громаду на ІІ обласному етапі Конкурсу:
Стилізована ялинка – роботи Болотської Анастасії «Ялинка рідна – наша втіха, то ж хай вона не знає лиха» (керівник Перевалова В.Г.) та Бузіної Єлизавети «Новорічна красуня» (керівник Клєщова Р.С.)
Сюжетна композиція – роботи Ярошик Яніни «Різдвяна феєрія» (керівник Ярошик О.П.) та Шереметьєва Владислава «Снігурі прилетіли» (керівник Мухіна М.С. та Чорнобай К.А.)
Новорічний подарунок – робота Власова Тихона «Різдвяна зірка» (керівник Нерсисян Д.А. та Александрова Т.В.)
Новорічна композиція – робота Лопатіна Єгора «Новий рік поспішає» (керівники Александрова Т.В. та Калашник Н.А.)
Новорічний вінок – роботи Павлюк Ангеліни «Затишок різдвяної домівки» (керівник Перевалова В.Г.) та Трегуб Дарини «Різдвяний вінок» (керівник Бондарцова К.В.)
Бажаємо всім учасникам і керівникам нових творчих ідей та досягнень!
24 листопада 2021 року у закладах освіти Роганської селищної ради відбулися навчально-тренінгові заняття на тему: «Реалізація заходів захисту дітей від надзвичайних ситуацій» відповідно до Плану проведення занять щодо популяризації серед учнів закладів загальної середньої освіти Харківської області порядку дій в умовах виникнення надзвичайних ситуацій. Захід проведено за підтримки Департаменту цивільного захисту Харківської обласної державної адміністрації та Національного університету цивільного захисту України.
Курсанти Національного університету цивільного захисту України провели для учнів цікаві та змістовні заняття з питань надання домедичної допомоги, алгоритму дій під час виявлення вибуховонебезпечних або підозрілих предметів та хімічно небезпечних речовин, а також з питань пожежної безпеки.
Під час занять учні виявляли неабияку зацікавленість, ставили багато запитань доповідачам, мали змогу на практиці із застосуванням муляжів спробувати надати домедичну допомогу, ознайомилися із видами вибухонебезпечних предметів та правилами поводження з ними у разі виявлення, поглибили знання з питань дій під час витоку ртуті, аміаку, хлору, а також з питань протипожежної безпеки та алгоритму дій під час виходу із задимленого приміщення.
Забезпечити інклюзивний освітній простір — одне з завдань розбудови якісної школи, визначених у рекомендаціях «Абетка для директора». Державна служба якості освіти пропонує керівникам закладів освіти поради, які ресурси задіяти для організації якісного інклюзивного навчання.
Якісні інклюзивні освітні послуги у школі – результат грамотного менеджменту, інвестицій з боку засновника, а також роботи педагогів, участі у цьому процесі всіх учнів.
Директор школи має акумулювати й направити у правильне русло всі ресурси закладу та громади. І під ресурсами тут слід розуміти не лише фінансові, що дають змогу організувати інклюзивне середовище, але й часові, людські та всі інші, які можуть прямо або опосередковано впливати на те, чи школа буде готова до навчання дітей з особливими освітніми потребами, наскільки комфортно вони себе почуватимуть, чи матиме школа необхідні команду та обладнання для навчання тощо.
Які ресурси потрібні директору для організації якісного інклюзивного навчання та де їх шукати – у цьому матеріалі.
Які ресурси необхідні директору для організації інклюзивного навчання
ЧАС
Керівнику школи важливо використати цей ресурс, щоб заздалегідь спланувати діяльність закладу, підготувати педагогів та середовище до інклюзивного навчання.
Ризиковано розпочинати шлях до інклюзії тоді, коли батьки дітей з ООП вже прийшли до школи. В такому разі часу для організації процесу може бути замало. Тому директору важливо проявити проактивну позицію та налагодити співпрацю з відділом освіти, закладами дошкільної освіти в межах території обслуговування школи, інклюзивно-ресурсним центром, медичними закладами, що опікуються дітьми з особливими освітніми потребами. Так керівник буде заздалегідь знати контингент дітей з ООП, які потенційно можуть прийти до школи.
Стратегічне планування заощадить директору школи час та дасть змогу запобігти хаосу. Адже наявність чіткого плану й розуміння, куди рухатись, позбавляють зайвих, непотрібних дій.
Завдяки стратегії у питанні організації інклюзивного навчання можна також спланувати фінансові надходження – директор розумітиме, коли школа отримає кошти з субвенції, щоб запланувати необхідні закупівлі.
ЗНАННЯ
Інформація та знання, як її використати, – важливий ресурс. Адже подекуди наявність, наприклад, достатньої кількості коштів за браку знань щодо їх ефективного та коректного використання дають не той результат, який очікується.
Директору в питанні організації інклюзивного навчання важливо добре орієнтуватися у нормативно-правовій базі, зокрема детально ознайомитися з наказом Міністерства освіти і науки України «Про затвердження Типового переліку спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку осіб з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах (групах) закладів освіти». У цьому документі директор школи знайде перелік обладнання, яке необхідно закупити для дітей з ООП залежно від потреб.
Важливо також підвищувати кваліфікацію у питаннях організації інклюзивного навчання, відвідувати освітні заходи і тренінги про забезпечення безбар’єрного доступу, розумного пристосування тощо.
ФІНАНСОВА АВТОНОМІЯ
Фінансова автономія – той ресурс, що допоможе школі оперативно отримати кошти із субвенції та використати їх на закупівлю необхідного обладнання для навчання дітей з особливими освітніми потребами.
В іншому випадку, коли фінансами оперують органи управління освітою громади, директор має подати клопотання про закупівлю необхідного обладнання і чекати, коли його закуплять та передадуть закладу освіти. На це, звісно, потрібен додатковий час.
СПЕЦІАЛЬНА ОСВІТА ПЕДАГОГІВ
Для навчання дітей з особливими освітніми потребами педагоги мають володіти спеціальними знаннями, які вони зазвичай отримують під час підвищення кваліфікації. Задля якіснішої підготовки вчителю доцільно отримати другу вищу освіту.
У цьому питанні завдання керівника – змотивувати педагогів та залучити засновника до фінансування навчання, оскільки воно відбуватиметься на контрактній основі. Такий підхід допоможе вирішити питання браку фахівців, оскільки навчання наявних педагогів та забезпечення їм більшого навантаження може бути простішим шляхом, аніж пошук і прийом на роботу нових працівників.
СПІВПРАЦЯ ЗІ СПЕЦШКОЛАМИ
Керівники та педагоги спеціальних шкіл володіють знаннями й досвідом, які можуть допомогти організувати якісне інклюзивне навчання. Цей досвід – корисний ресурс, який варто використовувати. Наприклад, вчителі можуть навчатись у педагогів спеціальних шкіл, переймати у них досвід та спеціальні знання. А останні у свою чергу можуть переходити працювати зі спеціальної школи в інклюзивні класи загальної середньої освіти.
СПІВПРАЦЯ ІЗ ЗАКЛАДАМИ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Студенти педагогічних закладів вищої освіти – ресурс для школи. Це молоді фахівці, яким цікаво прийти до школи ще під час навчання на практику та залишитись працювати в закладі надалі.
Для директора студенти педагогічних вишів – ще один варіант вирішення кадрової проблеми. Тому керівник має діяти проактивно та налагоджувати співпрацю із закладами вищої освіти поблизу школи, запрошувати студентів до співпраці.
НАВЧАННЯ І ПІДТРИМКА ПЕДАГОГІВ
Плануючи відкриття інклюзивного класу у школі директор має заздалегідь підготувати педагогів до роботи із дітьми з особливими освітніми потребами. Це важлива частина відповідальності керівника, оскільки вчителі мають пройти навчання заздалегідь та мати необхідні знання, щоб у вересні розпочати в класах роботу з дітьми з ООП.
Окрім навчання та підготовки, педагоги, що працюють із дітьми з особливими освітніми потребами, самі потребують моральної підтримки, мотивації та заохочення. Робота з колективом, організація щирих неформальних зустрічей, обговорення проблем – важлива місія керівника як менеджера.
РЕСУРСНІ ЗУСТРІЧІ
Педагоги – важливий ресурс для забезпечення якісного інклюзивного навчання. Щоб його наповнювати, керівнику важливо додавати до професійного життя педагогів нової якості.
Ресурсні зустрічі із цікавими експертами або ж іншими педагогами, що спеціалізуються на темі інклюзії, дадуть змогу педагогам дізнаватися нове, розвіювати міфи та упередження, набувати досвіду. Для організації таких зустрічей варто залучати також профільні громадські організації.
СПІЛКУВАННЯ З БАТЬКАМИ
Батьки володіють унікальною інформацією про особливості спілкування зі своєю дитиною. Завдяки комунікації керівника, педагогів та інших батьків із батьками дитини з особливими освітніми потребами вдасться створити затишне для всіх середовище, мінімізувати стрес і забезпечити комфортне спілкування в дитячому колективі.
Важливо, щоб комунікація як адміністрації та вчителів, так і батьків між собою не була разовою акцією. Спілкування варто здійснювати регулярно і часто – тоді мінімізуються ризики конфліктів, адже за постійного цивілізованого діалогу проговорюються всі потенційні проблеми.
Підготовка діалогу у батьківському колективі – завдання директора заздалегідь, до початку навчання у класі дитини з особливими освітніми потребами.
УЧНІВСЬКЕ САМОВРЯДУВАННЯ
Учнівське самоврядування директорові також варто розглядати як ресурс для допомоги в інтеграції дітей з ООП в учнівський колектив школи. Адміністрації важливо підтримувати волонтерські проекти та ініціативи, стимулювати залучення учнівського самоврядування до комунікації та просування цінностей інклюзії.
Інформаційний матеріал для Служби підготовлено в межах ініціативи «Система забезпечення якості освіти», що впроваджується в межах проєкту «Супровід урядових реформ в Україні» (SURGe). «Супровід урядових реформ в Україні» (SURGe) є проєктом міжнародної технічної допомоги, що реалізується компанією Alinea International та фінансується Урядом Канади.
Працівники відділу освіти, закладів освіти Роганської селищної ради та здобувачі освіти ЗЗСО долучилися до написання ХХІ «Всеукраїнського диктанту національної єдності», що проводився у День української писемності та мови, 9 листопада.
Як відомо, свято запроваджене Указом Президента України від
1997 року на честь Нестора Літописця. А традиція написання Всеукраїнського радіодиктанту була започаткована у 2000 році.
Щороку диктант пишуть тисячі людей в Україні та за її межами. Це об’єднує всіх учасників в одну велику спільноту, спонукає говорити українською мовою, удосконалювати усне та писемне мовлення.
